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我是教師，
我的工作和孩子們在一起。
他們來自許多家庭裡，
有沉靜的，吵鬧的，萎縮的，
有潔亮的和醜陋的，
有自暴自棄的，有雄心勃勃的，
也有富於天才的，
每個孩子都是不相同的，
在這世界上總有一個地方，
是他們立身所在。
幫他們要作最後的自我抉擇時，
我能夠，而且必須予以輔導。
我們必須一起探討，
我們將可能尋找到
他們的優點、他們的缺點--
那些給他們帶來愉快的事物。
我發現每個孩子有著不同的需要：
這個漂亮的孩子，
她是大家所讚賞的，
乃至為人所忌妒的；
她毫不在乎的遊蕩的過著生活，
有一天會看到她的綺美面貌消逝。
我將如何幫助她準備
應付那日子呢？
這個醜陋的孩子，
深深地躲藏在孤獨的寂寞裡，
由於這個雕塑家巧妙的雙手，
用不同的方法來施教。
今天，我必須嚴肅而毫不寬容，
才能夠教導他們成為誠實可靠；
明天，我也許覺得最好是變得和藹仁慈。
為了要塑造一個人的品格，
我必須在工作時運用技能、仁愛和同情。
而且，直到每天完了時，
我還是不知道，
我的工作究竟做得怎樣？
用泥土所完成的造像顯示出來的沮喪的性格。
我將如何能使她明瞭，
美麗並非僅屬於外表。
還有那個孩子，
當他上學時，
頭髮蓬亂－帶著創痕，
曾經受過酗酒雙親的虐待；
但我發現他在數字的運用上，
卻是出類拔萃的。
這個孩子，我必須獎勵他，幫助他，
而且可能的話，我還得在精神方面鼓舞他。
每個孩子都是特殊的，
而每個孩子又都是未經過琢磨的。
把他們教得熟習於本國的語文，
那是不夠的。
我不能因為他們測驗時，
表現對林肯和莎士比亞的聰明才智有了領悟，
便認為心滿意足。
教育的意義要比這大得多，
因為她們的如何思想、如何理解、以及如何信仰，
就造成他們將來變成怎樣的人。
我是教師，
我工作和孩子在一起，
而且我必須每天對每一個孩子，
人類複雜的心靈慢慢的變化，
而一切思想，
為了適應社會的需要往往隱藏在虛偽的後面。
我的任務要求忍耐，
要求我信任孩子們，
更要求我要有信心。
我的工作和孩子們在一起。
他們來自許多家庭裡，
有沉靜的，吵鬧的，萎縮的，
有潔亮的和醜陋的，
有自暴自棄的，有雄心勃勃的，
也有富於天才的，
每個孩子都是不相同的，
在這世界上總有一個地方，
是他們立身所在。
幫他們要作最後的自我抉擇時，
我能夠，而且必須予以輔導。
我們必須一起探討，
我們將可能尋找到
他們的優點、他們的缺點--
那些給他們帶來愉快的事物。
我發現每個孩子有著不同的需要：
這個漂亮的孩子，
她是大家所讚賞的，
乃至為人所忌妒的；
她毫不在乎的遊蕩的過著生活，
有一天會看到她的綺美面貌消逝。
我將如何幫助她準備
應付那日子呢？
這個醜陋的孩子，
深深地躲藏在孤獨的寂寞裡，
由於這個雕塑家巧妙的雙手，
用不同的方法來施教。
今天，我必須嚴肅而毫不寬容，
才能夠教導他們成為誠實可靠；
明天，我也許覺得最好是變得和藹仁慈。
為了要塑造一個人的品格，
我必須在工作時運用技能、仁愛和同情。
而且，直到每天完了時，
我還是不知道，
我的工作究竟做得怎樣？
用泥土所完成的造像顯示出來的沮喪的性格。
我將如何能使她明瞭，
美麗並非僅屬於外表。
還有那個孩子，
當他上學時，
頭髮蓬亂－帶著創痕，
曾經受過酗酒雙親的虐待；
但我發現他在數字的運用上，
卻是出類拔萃的。
這個孩子，我必須獎勵他，幫助他，
而且可能的話，我還得在精神方面鼓舞他。
每個孩子都是特殊的，
而每個孩子又都是未經過琢磨的。
把他們教得熟習於本國的語文，
那是不夠的。
我不能因為他們測驗時，
表現對林肯和莎士比亞的聰明才智有了領悟，
便認為心滿意足。
教育的意義要比這大得多，
因為她們的如何思想、如何理解、以及如何信仰，
就造成他們將來變成怎樣的人。
我是教師，
我工作和孩子在一起，
而且我必須每天對每一個孩子，
人類複雜的心靈慢慢的變化，
而一切思想，
為了適應社會的需要往往隱藏在虛偽的後面。
我的任務要求忍耐，
要求我信任孩子們，
更要求我要有信心。
作者:布魯恩A.F.Brunn
（本詩篇系我國教育家楊亮功教授擇自1965年12月美國教育協會月刊)
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